17/05- Ultimo dia de estágio.
Priscila Britto
domingo, 19 de junho de 2011
terça-feira, 7 de junho de 2011
Décima primeira semana de estágio
30/05 e 01/06 - Auxílio aos alunos em atividades propostas pela professora.
Utilizei essas ultimas quatro aulas para dar esse apoio total aos alunos. Vale ressaltar que desde o meu primeiro dia de estágio, eu já dava esse suporte aos alunos, mas não com tanta frequência e quantidade de alunos, pois foi com o tempo que ganhei a confiança dos alunos.
06/05- Dia em que a professora regente permitiu que eu trabalhasse com os alunos a partir de seu planejamento. Foi uma experiencia maravilhosa para mim, pois os alunos estavam mais acostumados comigo e de certa forma, pude ter mais um momento direto com eles, parecido com o dia que apliquei a oficina.
sábado, 28 de maio de 2011
Décima semana de estágio
23/05- Leitura do texto sobre a paisagem, conteúdo de Geografia. Em seguida realizou uma atividade onde os alunos tinham que identificar quais elementos eram da paisagem natural e quais elementos o homem criou. Por fim, pediu que os alunos levassem na próxima aula lápis de cor para fazerem desenho de uma paisagem que eles queiram além de escrever um texto com a justificativa de sua escolha.
25/05-Auxílio aos alunos em atividades propostas pela regente.
26/05-Auxílio aos alunos em atividades propostas pela regente.
sexta-feira, 20 de maio de 2011
Oficina com os alunos
Foi no dia 19/05 que apliquei minha oficina.
Conversei com a professora qual dia, horário e assunto poderia abordar. Ela me deixou super a vontade para escolher. Ela me mostrou o plano de unidade e disse que eu poderia ficar a vontade. Escolhi trabalhar com Língua Portuguesa, mais precisamente classificação das palavras.
Observação: A aplicação ocorreu de forma bem tranquila, produtiva e participativa. No final, recebi um retorno dos alunos...eles falaram que gostaram da aula porque além de ter sido de forma "dinâmica" eles puderam participar a todo momento e construir um material a partir de palavras de seu cotidiano.
Segue a seguir meu plano de aula e atividade aplicada com os alunos.
PLANO DE AULA*
Objetivos:
Saber reconhecer os substantivos e classificar as palavras.
Estimular a participação dos alunos para a construção de um complemento para estudo.
Conteúdos:
Tipos de substantivos: comum, próprio, simples, composto, primitivo, derivado e coletivo.
Ano: 5º ano. Turma de EJA: 4ª série, estágio II, nível III.
Tempo estimado: Três aulas (50 minutos por aula).
Material necessário:
Apontamento e atividade impressa (papel ofício)
Lápis, caneta, borracha e piloto de quadro branco.
Caderno
Desenvolvimento:
1ª etapa: Comece explicando o que é substantivo e em seguida, digam quais são os tipos de substantivos. Para isso, pode ser utilizado um material de apoio (material impresso).
2ª etapa: Ao explicar cada tipo de substantivo, em seguida de alguns exemplos. Depois, proponha que os alunos digam palavras que se encaixem com cada tipo de substantivo e coloque-as no quadro. A partir do que eles forem dizendo, monte um quadro para que eles possam ter vários exemplos que são de uso constante deles. Para isso, o professor, no momento da construção desse quadro, pode estipular alguns critérios. Exemplo: substantivo comum: dizer nome de materiais que fazem parte da sala de aula, ou que eles utilizem. Substantivo próprio: dizer nomes de parentes, cantores, bairros e/ou lugares que já viajaram ou gostariam de viajar, dentre outros.
3ª etapa: Após a construção desse quadro de substantivos, deixe um tempo (que varia dependendo do ano e da turma a ser aplicada) para que o aluno copie esses exemplos no seu caderno.
4ª etapa: Propor atividade. Fazer a leitura de cada questão, explicando como é para ser feito. Durante a realização do exercício, o professor dará auxilio aos alunos.
5ª etapa: Correção da atividade. A atividade deve ser corrigida de forma oral, para isso é fundamental a participação dos alunos. As respostas devem ser colocadas no quadro em seguida.
Avaliação:
Observe se no momento que o aluno pede para tirar duvida, se ele consegue realizar a atividade corretamente. No momento da auto-correção, observe se a maioria das respostas são iguais ou se variam. Caso variem com muita freqüência, retome a atividade e o conteúdo discutindo o que e como pode ser melhorado.
*Plano de aula desenvolvido pela estagiária Priscila Costa de Britto para ser aplicado na turma de EJA nível III, 4ª série, no Colégio Estadual Professor Nogueira Passos, sob autorização da professora regente Lindalva Botelho.
Colégio Estadual Professor Nogueira Passos.
Data: ______________.
Profª. regente: Lindalva.
Estagiária: Priscila Costa.*
Série: 4ª. Turno: Noturno.
Aluno (a):________________________________________.
Atividade de Língua Portuguesa
1-Escreva 1 para substantivos comuns e 2 para substantivos próprios.
( ) Brasil ( ) panela ( ) cidade
( ) cadeira ( ) televisão ( ) Paula
2- Complete, escrevendo três substantivos comuns:
a) alimentos _______________ _______________ _______________
b) vestuário _______________ _______________ _______________
c) animais _______________ _______________ _______________
3- Escreva os substantivos abaixo na coluna adequada.
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| Substantivo simples | Substantivo composto |
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4- Forme frases com os seguintes substantivos compostos:
a) cachorro- quente ____________________________________________________.
b) sexta- feira _________________________________________________________.
c) guarda- roupa _______________________________________________________.
5- Escreva os substantivos primitivos correspondentes:
a) papelaria _______________
b) pianista _______________
c) relojoeiro _______________
d) palhaçada _______________
6- Escreva os substantivos derivados correspondentes:
a) pedra ________________ ____________________
b) porta _________________ ___________________
c) folha _________________ ___________________
d) jornal _________________ ___________________
e) terra __________________ ___________________
7- Complete as frases com os coletivos adequados:
a) Comprei um _____________ para colocar retratos.
b) A ____________ é formada por dez músicos.
c) Um __________ tem doze meses.
d) Ana visitou uma _____________ de índios.
* Atividade desenvolvida e aplicada pela estagiária Priscila Costa.
Sexta semana de estágio
12/05 - Foi trabalhado um assunto de Língua Portuguesa: Classificação das frases - afirmativa, negativa, exclamativa, interrogativa e imperativa. A professora foi colocando alguns exemplos e em seguida passou atividade e corrigiu.
Trabalhou também com Matemática- revisando o assunto: propriedades associativa, comutativa, elemento neutro e fechamento. Os alunos realizaram uma atividade, e na medida que iam terminando, levavam para a professora ver.
16/05- Trabalhou inicialmente com Matemática: expressão numérica com multiplicação. Explicou como se resolve. Por fim, escreveu um texto sobre a Abolição da Escravatura. Os alunos realizaram a leitura e em seguida a professora perguntou quantos anos tinha a abolição ....seria 2011 - 1888 = 123 anos. A aluna que acertou ganhou 0,5 na disciplina de História. Isso gerou uma alegria e estimulo por parte dos alunos.
19/05- APLICAÇÃO DA OFICINA.
Ida da diretora a sala de aula para falar do crachá de identificação que será obrigatório a partir da próxima quarta-feira. Solicitou aos alunos que ainda não tivessem dado a foto que levassem até a terça- feira. Eu irei utilizar o crachá de visitante.
sexta-feira, 13 de maio de 2011
Quinta semana de estágio
09/05- Ao chegar, encontrei duas alunas na entrada da escola. Elas me informaram que não haveria aula, pois a professora estava doente. Então, como já estava lá, fui conversar com a diretora. Conversamos e ela colocou: - Se eu não tivesse dispensado os alunos, você poderia trabalhar com eles...Como não foi possível, aproveitei então para passar pelas dependências do colégio. A maioria dos alunos encontravam-se dentro das salas de aula. A biblioteca estava aberta e haviam duas alunos realizando uma atividade. O colégio possui câmeras, sendo que a central fica na sala da direção. Este foi o primeiro dia que vi os alunos utilizando a quadra de esportes e até o momento, não vi a cantina funcionando no noturno.
12/05- Hoje, a primeira disciplina trabalhada foi Língua Portuguesa. O assunto da aula de hoje foi Classificação das frases. As frases podem ser classificadas em:- Afirmativa, negativa, exclamativa, interrogativa ou imperativa( ordem). A professora colocou no quadro exemplos de frases e foi explicando. Em seguida, passou atividade e corrigiu.
Na disciplina de Matemática foi trabalhada as Propriedade: associativa, comutativa, fechamento ou elemento neutro. O assunto foi revisado (pois já havia sido dado na terça- feira) para poder ser realizada a atividade que incluíam também questões com arme e efetue e tire a prova real e a dos noves fora. Os alunos faziam e levavam para ela corrigir.
O interessante foi que na minha época de escola, eu não aprendi a tirar a prova real através dos noves fora. Mesmo achando que não tenha muita relevância, preferindo a prova real, achei interessante o método que é o seguinte:
Na soma dos números, quando der 9 ou mais de 9, começa uma nova contagem, até concluir tal etapa...no final encontraremos uma fração que deverá ser equivalente, caso contrário, a conta está errada. Exemplo:
2763 - 1869 = 894.
1º passo: Fazer a contagem da primeira parcela:
2+7=9 = noves fora (elimina) 6+3=9 = noves fora (elimina)
2º passo: Fazer a contagem da segunda parcela e do resultado:
1+8=9 noves fora (elimina) 6+9=15*/ 6+8= 14 /5+ 9= 14/ 5+4=9 noves fora (elimina)
* Como deu mais de 9, soma os dois algarismos e obterá o número para continuar a contagem. Ex: 15 / 1+5= 6.
Então a fração será o resultado desses dois procedimentos:
1º passo = o
__
2º passo= o
Observação: Foi coincidência o resultado ser zero, pode dar qualquer número de 0 a 9.
sexta-feira, 6 de maio de 2011
Quarta semana de estágio
02/05- Como ocorreu um imprevisto, a avaliação que seria realizada na sexta-feira dia 01/05, foi transferida para hoje. Quando cheguei na sala, encontrei os alunos realizando a avaliação e a professora separando as mesmas das outras disciplinas. Solicitei a regente o acesso as avaliações (em branco), para poder dar uma olhada. Percebi que o assunto abordado nas revisões estavam presentes nas avaliações, inclusive algumas questões repetidas, porém com números ou palavras diferentes. Em poucos minutos alguns alunos já foram entregando e quando deu umas 20h, restavam apenas 6 alunos na sala. A professora aproveitava o tempo em que os alunos concluíam para corrigir a de outros alunos. Conforme os alunos iam entregando, a professora conferia e em algumas situações, explicava a questão e solicitava que o aluno relesse. Quando a mesma realizava a correção, tive acesso ao que estava sendo corrigido e ela me mostrou a grande dificuldade dos alunos. Dificuldades de interpretação e escrita. Em umas das questões foi pedido as utilidades da água e aluno X respondeu: pa bebe. Notamos ai que o aluno escreveu como ele fala. Outra questão dizia: quantos e quais são os planetas. Observação: logo acima tinha uma gravura com a resposta. Eles não conseguiram associar, pois só bastava eles contarem a quantidade e escreverem os nomes. Após isso, a professora enfatizou a necessidades deles de trabalhar mais a leitura e a escrita, mas eles precisariam do be a ba, elementos que segundo ela não daria para trabalhar, pois os alunos já estão na quarta série (5ºano). No final, a professora falou que iria utilizar uma nova maneira para avaliar seus alunos na IIªunidade, pois percebeu uma certa dificuldade por parte dos alunos na resolução das questões na avaliação.
Como são quatro unidades, o aluno no final do ano precisa totalizar 20 pontos, sendo a média de cada unidade 5. Na unidade I, foi realizada apenas uma avaliação valendo 10 pontos. Já na IIª unidade, ela pensa em realizar várias atividades avaliativas, dentre elas estão: pesquisas, atividades de consulta (com o intuito de perceber se os alunos conseguem a partir do que foi dado em sala, localizar os assuntos em seu caderno e conseqüentemente assimilar as questões com as respostas).
04/05- Os alunos que faltaram no período de avaliação, fizeram neste dia. Foi a mesma avaliação que os outros alunos já tinham feito. Neste dia, chegou a caderneta. Mesmo sem esta, a professora já tinha o controle de frenquência dos alunos no seu caderno. Mas com a chegada da mesma, ela enfatizou que a partir dali já seriam computadas as faltas. Pois alguns alunos ficam vários dias sem ir, e depois voltam. Três alunas, colocaram a necessidade que elas sentem de “cair” para o ano anterior, no caso, o 4º ano, pois elas tem muitas dificuldades e não conseguem acompanhar a turma.Elas comentaram com a professora e informaram que esse pedido foi feito a direção da instituição, mas não teve o seu pedido aceito. Pois se ela já havia sido aprovada, como voltaria? Qual seria a justificativa?
05/05- Trabalhando com o texto: Um animal veloz.
Aula de Português _ Os alunos copiaram o texto e em seguida a professora solicitou que alguns deles(que tinham mais dificuldades) lessem em voz alta. A maioria solicitada leu, apenas dois não quiseram e 1 preferiu ler próximo à professora. Em seguida foi feita uma atividade “revisando os assuntos da avaliação”. Percebi que tem dois alunos na sala que apresentam muitas dificuldades de leitura. Então, fui até eles para ajudá-los na leitura e realização do exercício. Chegou o momento da professora corrigir a atividade no quadro e nós só conseguimos fazer a leitura do texto e responder as letras a e b da primeira questão.
“Relembrando”(assuntos trabalhados nesta disciplina na 1ª unidade)– monossílaba, dissílaba, trissílaba, polissílaba, ditongo, tritongo, hiato, oxítona, paroxítona, proparoxítona, além de separação de sílabas. Observação: Neste dia foi realizada apenas uma atividade.
domingo, 1 de maio de 2011
A Importância do Ato de Ler
Aspectos importantes do livro A Importância do Ato de Ler de Paulo Freire.
O livro “A Importância do Ato de Ler” de Paulo Freire, relata os aspectos da biblioteca popular e a relação com a alfabetização de adultos desenvolvida na República Democrática de São Tomé e Príncipe.
Ao mesmo tempo, nos esclarece que a leitura da palavra é precedida da leitura do mundo e também enfatiza a importância crítica da leitura na alfabetização, colocando o papel do educador dentro de uma educação, onde o seu fazer deve ser vivenciado, dentro de uma prática concreta de libertação e construção da história, inserindo o alfabetizando num processo criador, de que ele é também um sujeito.
Segundo Paulo Freire a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra.A leitura do seu mundo foi sempre fundamental para a compreensão da importância do ato de ler, de escrever ou de reescrevê-lo, e transformá-lo através de uma prática consciente.
A alfabetização é a criação ou a montagem da expressão escrita da expressão oral. Assim as palavras do povo, vinham através da leitura do mundo. Depois voltavam a eles, inseridas no que se chamou de codificações, que são representações da realidade. . O ato de ler implica na percepção crítica, interpretação e “re-escrita” do lido.
Para Paulo Freire falar de alfabetização de adultos e de biblioteca populares é falar, entre muitos outros, do problema da leitura e da escrita. Não da leitura de palavras e de sua escrita em si próprias, como se lê-las e escrevê-las, não implicasse uma outra leitura da realidade mesma, para aclarar o que chama de prática e compreensão crítica da alfabetização.
Do ponto de vista crítico é tão impossível negar a natureza política do processo educativo quanto negar o caráter educativo do ato político. Quanto mais ganhamos esta clareza através da prática, mais percebemos a impossibilidade de separar a educação da política e do poder.O que temos de fazer então, enquanto educadoras ou educadores, é aclarar assumindo a nossa opção que é política, e ser coerentes com ela na prática.Só educadoras e educadores autoritários negam a solidariedade entre o ato de educar e o ato de ser educado pelos educandos
Se antes a alfabetização de adultos era tratada e realizada de forma autoritária, centrada na compreensão mágica da palavra doada pelo educador aos analfabetos; se antes os textos geralmente oferecidos como leitura aos alunos escondiam a realidade, agora pelo contrário, alfabetização como ato de conhecimento, como um ato criador e como ato político é um esforço de leitura do mundo e da palavra. A alfabetização de adultos e pós-alfabetização implicam esforços no sentido de uma correta compreensão do que é a palavra escrita, a linguagem, as relações com o contexto de quem fala, de quem lê e escreve, compressão, portanto da relação entre “leitura” do mundo e leitura da palavra. Daí a necessidade que tem uma de biblioteca popular, buscando o adentramento crítico no texto, procurando aprender a sua significação mais profunda, propondo aos leitores uma experiência estética, de que a linguagem popular é inteiramente rica.
“O processo de aprendizagem na alfabetização de adultos está envolvida na prática de ler, de interpretar o que lêem, de escrever, de contar, de aumentar os conhecimentos que já têm e de conhecer o que ainda não conhecem, para melhor interpretar o que acontece na nossa realidade” (FREIRE, p. 48).
Se mudarmos nossa disciplina sobre o ato de ler, teremos condições de formar as nossas bibliotecas populares, incentivando os grupos populares e a escrever seus textos desde o início da alfabetização; assim iríamos aos poucos formando acervos históricos escritos pelos próprios educandos.
Em suma, Paulo Freire escreve o livro A Importância do Ato de Ler de acordo com o que ele viveu!Para ele, ler, escrever, alfabetizar-se é antes de qualquer coisa, aprender a ler o mundo, fazer uma leitura de mundo, (da realidade). Não é só a pessoa se alfabetizar, tudo que ela vive durante seus dias conta para esse aprendizado, nada é jogado fora, tudo se aproveita. Ser alfabetizado vai além da sala de aula, a pessoa aprende a cada instante, tudo que acontece em sua vida é uma forma de aprendizagem e ainda aborda também que a educação é um ato político.
Referência bibliográfica
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1988. 80 p.
sábado, 30 de abril de 2011
Notícia
Professores em greve fazem manifestação no centro da cidade.
Por conta da greve, o Governo decidiu suspender pagamento dos salários dos professores.
Os professores das quatro universidades estaduais da Bahia, que estão em greve, fazem uma manifestação na tarde desta quinta-feira (28) no centro de Salvador. Eles se reuniram em frente ao Teatro Castro Alves (TCA) e seguem em passeata pela Avenida Sete de Setembro com destino à Praça Municipal.
A greve dos professores, que já dura 16 dias na Universidade Estadual de Feira de Santana (Uefs), 19 na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb), e as mais recentes, na Universidade do Estado da Bahia (Uneb) e Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc), prejudica cerca de 60 mil alunos.
Segundo a Associação dos Docentes da Universidade de Feira de Santana (Adufs), a categoria está reivindicando do governo do estado a retirada de uma cláusula do acordo salarial 2010 que impede melhorias salariais pelos próximos quatro anos e a revogação do Decreto 12.583/11 que reduz os gastos públicos no ano de 2011.
Ainda de acordo com informações da Adufs, por enquanto, o governo enviou uma resposta oficial aos representantes dos professores na qual mantém a cláusula e afirmea só assinar o acordo salarial após a categoria sair da greve.
Salários suspensos
Em nota pública divulgada nesta quinta (28), a Secretaria Estadual de Educação informa o Governo decidiu suspender o pagamento dos salários dos grevistas da Uefs, Uesb, e Uesc já na folha do mês de abril.
Fonte: Jornal Correio.
Achei interessante essa notícia, pois explica o abaixo assinado que a Diretora da FACED passou aos alunos da Universidade Federal da Bahia em solidariedade a essas instituições e consequentemente todos os envolvidos.
Até a próxima.
sexta-feira, 29 de abril de 2011
Terceira semana de estágio
25/04- Essa semana será toda de avaliação. Hoje, eu utilizei o horário para a Análise do Projeto Político Pedagógico. Solicitei o PPP da instituição a Diretora Mabel. Ela me forneceu o material para análise. Este documento fica na sala dela e como não pode sair do colégio, fui fazer a análise na biblioteca da escola precisando ser devolvido no mesmo dia.
Capa:“Aprender e ensinar são vivencias de processos, tanto para o professor quanto para o aluno”. Esther Pillar Glossi.
Endereço: Rua das Rosas s/n Pituba- Salvador/Bahia.
Telefone: 3358-5919.
Níveis de ensino:
Fundamental (1ª a 8 série)
EJA I- Estágio I (1ª serie)
EJA I- Estágio II (2ª e 3ª séries)
EJA I- Estágio III (4ªsérie). Turma que acompanho.
EJA II- Estágio IV (5ª e 6ª séries)
EJA II- Estágio V (7ª e8ª séries)
EJA II- Estágio V (7ª e8ª séries)
Breve histórico da instituição:
A EEPNP, foi construída no inicio da década de 90, e inaugurada no dia 19 de abril de 1993, para suprir as necessidades da comunidade do bairro da Pituba e adjacências. O nome professor Nogueira Passos, foi uma homenagem ao ilustre professor de Matemática e Estatística. Ex-diretor do ICEIA e membro do Conselho de Educação.
Alguns pontos que considero importantes e que fazem conexão com a sala de aula, serão destacados no meu relatório final.
quinta-feira, 21 de abril de 2011
Plano de Estágio
Plano de estágio
A instituição escolhida para a realização do estágio supervisionado foi a Escola Estadual Professor Nogueira Passos, localizado no bairro da Pituba. A escolha dessa instituição foi por se localizar mais próxima ao local onde trabalho, facilitando assim, a conclusão da carga horária exigida. O Estágio II consiste em uma maior familiarização do estagiário com o ambiente escolar, principalmente com o nosso maior e principal foco de trabalho que será a sala de aula.
Começo essa disciplina com o objetivo de me inteirar cada vez mais com o meu futuro ambiente de trabalho, aprender como é a postura de um professor, como é trabalhado, em geral, as atividades propostas em sala de aula, assim como, compreender a realidade do dia a dia em sala de aula.
Ter a matéria estágio no nosso currículo nos permite uma aproximação com a escola, principalmente para aqueles que não tiveram contato direto com o colégio e com os alunos. O Estágio II nos garante um contato com os nossos objetos de trabalho, digo, os principais que são os alunos e a sala de aula. Esse primeiro contato com a sala de aula é de suma importância para a nossa formação, pois pode nos permitir de certa forma, a quebra da timidez, conquistando mais segurança, além de conhecer como funciona, qual a rotina de um professor, o que trabalha e como trabalhar (assuntos), além de vivenciar situações que são cotidianas ou não.
Fundamentos teóricos
A formação em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Destina-se à formação de gestores educacionais que compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares. O curso destina-se, ainda à formação para produção e difusão do conhecimento científico e tecnologia do campo educacional em contextos escolares e não-escolares.
Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, constam no Título V, Capítulo II, Seção V, dois Artigos relacionados, especificamente, à Educação de Jovens e Adultos, (modalidade com a qual estarei trabalhando nesse semestre):
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
§ 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
A Constituição Federal determina como um dos objetivos do Plano Nacional de Educação a integração de ações do poder público que conduzam à erradicação do analfabetismo (art. 214, I). Trata-se de tarefa que exige uma ampla mobilização de recursos humanos e financeiros por parte dos governos e da sociedade.
A necessidade de contínuo desenvolvimento de capacidades e competências para enfrentar essas transformações alterou a concepção tradicional de educação de jovens e adultos, não mais restrita a um período particular da vida ou a uma finalidade circunscrita. Desenvolve-se o conceito de educação ao longo de toda a vida, que há de se iniciar com a alfabetização. Mas não basta ensinar a ler e a escrever. Para inserir a população no exercício pleno da cidadania, melhorar sua qualidade de vida e de fruição do tempo livre, e ampliar suas oportunidades no mercado de trabalho, a educação de jovens e adultos deve compreender no mínimo, a oferta de uma formação equivalente às oito séries iniciais do ensino fundamental.
De acordo com a Carta Magna (art. 208, I), a modalidade de ensino "educação de jovens e adultos", no nível fundamental deve ser oferecida gratuitamente pelo Estado a todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria. Trata-se de um direito público subjetivo (CF, art. 208, § 1º). Por isso, compete aos poderes públicos disponibilizar os recursos para atender a essa educação.
As experiências bem sucedidas de concessão de incentivos financeiros, como bolsas de estudo, devem ser consideradas pelos sistemas de ensino responsáveis pela educação de jovens e adultos. Sempre que possível,esta política deve ser integrada àquelas dirigidas às crianças, como as que associam educação e renda mínima. Assim, dar-se-á atendimento integral à família.
A integração dos programas de educação de jovens e adultos com a educação profissional aumenta sua eficácia, tornando-os mais atrativos. É importante o apoio dos empregadores, no sentido de considerar a necessidade de formação permanente – o que pode dar-se de diversas formas: organização de jornadas de trabalho compatíveis com o horário escolar; concessão de licenças para freqüência em cursos de atualização; implantação de cursos de formação de jovens e adultos no próprio local de trabalho. Também é oportuno observar que há milhões de trabalhadores inseridos no amplo mercado informal, ou à procura de emprego, ou ainda – sobretudo as mulheres – envolvidos com tarefas domésticas.
Daí a importância da associação das políticas de emprego e proteção contra o desemprego à formação de jovens e adultos, além de políticas dirigidas para as mulheres, cuja escolarização têm, ademais, um grande impacto na próxima geração, auxiliando na diminuição do surgimento de "novos analfabetos".
Hoje, a EJA, seja no domínio das práticas, seja no âmbito da sua sistematização teórico-metodológica, tem priorizado algumas temáticas em suas discussões, que podem ser concebidas como desdobramentos daquelas que se colocavam nas décadas anteriores: necessidade de se estabelecer um perfil mais aprofundado do aluno, a tomada da realidade em que está inserido como ponto de partida das ações pedagógicas, o repensar de currículos com metodologias e materiais didáticos condizente com a especificidade da EJA.
Ao longo do semestre, estarei visitando a instituição, mais precisamente uma sala de aula, concedida pela direção do colégio. O foco do trabalho dentro da sala de aula será auxiliar o professor nas atividades, observar a sua rotina, em certo momento, com supervisão, fazer alguma atividade com os alunos, se possível, realizar algum projeto ou até mesmo participar de um proposto pela instituição. Enfim, começar a me familiarizar com o meio da educação, escola, aluno e professor.
No final do semestre espero que todos os meus objetivos desde o início do semestre sejam alcançados, que eu adquira um primeiro contato com uma sala de aula e tudo que foi vivenciado durante esse período sirva de experiência para mim. Espero também que essa experiência seja de vários aspectos positivos e esse primeiro contato me proporcione mais segurança dentro de uma sala de aula.
| Segunda-feira: | Quarta-feira: | Quinta-feira: |
| 11/04 | 13/04 | 14/04 |
| 18/04 | 20/04 | 28/04 |
| 25/04 | 27/04 | 05/05 |
| 02/05 | 04/05 | 12/05 |
| 09/05 | 11/05 | 19/05 |
| 16/05 | 18/05 | 26/05 |
| 23/05 | 25/05 | 02/06 |
| 30/05 | 01/06 | Total: 17h 30 min |
| 06/06 | Total: 20h | ----------------------------- |
| Total: 23h 30 min | --------------------------------- | ------------------------------ |
| TOTAL GERAL: 60 horas. | ||
Referências
OEI
Disponível em: http://www.oei.es/quipu/brasil/educ_adultos.pdf Acessado em: 22/03/2011.
PLANALTO: Governo
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em: 18/03/2011.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em: 18/03/2011.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm Acessado em: 18/03/2011.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em: 18/03/2011.
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm
Acessado em: 22/03/2011.
TERRA
Disponível em: http://educacao.terra.com.br/interna/0,,OI1308656-EI3588,00.html
Acessado em: 12/04/2011.
Disponível em: http://educacao.terra.com.br/interna/0,,OI1308656-EI3588,00.html Acessado em: 12/04/2011.
quarta-feira, 20 de abril de 2011
Segunda semana de estágio
Devido ao feriado do dia 21, só fui a instituição no dia 18.
18/04- Observação do espaço escolar e da sala de aula. Na sala de aula, encontramos mesas e cadeiras, ventiladores, TV pen-drive e quadro branco. O colégio conta com uma quadra de esportes, pátio, cantina, direção, salas de aula, sala de professores, secretaria, biblioteca e banheiros.
GERAL: Nesses primeiros dias de estágio, percebi que a professora e os alunos estavam focados na revisão para as avaliações que acontecerão na próxima semana. A cada dia, eram trabalhadas duas disciplinas. Em conversa com a regente, foi dito que eles ainda não possuem o livro didático e que é difícil conseguir um material impresso. Para utilizar desse recurso, a professora precisaria arcar com os custos. Obs. Essa situação ocorre apenas no turno noturno.
sábado, 16 de abril de 2011
Primeira semana de estágio
11/04- Primeiro contato com a sala de aula/alunos. Nesse meu no meu primeiro dia, comecei a dar auxilio aos alunos nas atividades. Tive uma breve conversa com a professora regente (Lindalva) sobres as principais dificuldades dos alunos. A questão do acompanhar a aula, pois na sala existem alunos de idades bem diferentes, e cada um tem um ritmo.
13/04- Suporte aos alunos/ auxilio na resolução de questões de revisão para a primeira avaliação da I unidade. Ao passar uma atividade, a professora solicita que os alunos a auxiliem na leitura dos textos escritos no quadro. Porém muitos ainda têm dificuldades de leitura.
14/04- Os alunos ainda não receberam os livro didáticos e segundo a professora, a escola tem uma máquina para xerox , mas não é utilizada pela diretora da noite, não porque ela não tem vontade, mas por causa das dificuldades. Diante disso, a professora leva, na medida do possível, material impresso para seus alunos, para auxiliar suas aulas. O ritmo dos alunos são bem variados e por optar em colocar as informações no quadro, a aula acaba ficando um pouco monótona para alguns alunos e puxado para outros.
Observando a aula, fiz um link com as aulas da Faculdade da disciplina Metodologia de Língua Portuguesa, em relação a sequência didática da aula.Na aula, a professora começa trabalhando a escrita (com textos para atividades), em seguida trabalha com a leitura desse texto ou atividade, fazendo a explicação da mesma. Os alunos respondem para depois finalizarem com a leitura/oralidade do que eles colocaram como reposta, realizando assim a correção.
A imagem acima, corresponde logomarca da instituição.
domingo, 10 de abril de 2011
Refletindo sobre a profissão e formação em Pedagogia
- A que se destina a formação em Pedagogia?
Destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Destina-se à formação de gestores educacionais que compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares.
O curso destina-se, ainda à formação para produção e difusão do conhecimento científico e tecnologia do campo educacional em contextos escolares e não-escolares.
- Em que consiste a docência?
Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
- O que é necessário para a formação do licenciando?
Para a formação do licenciado em Pedagogia é central:
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de
promover a educação para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da
área educacional;
III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e
funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
- Quais são as aptidões a serem desenvolvidas pelo pedagogo?
O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa,
equânime, igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir,
para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual,
social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade
própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades
do processo educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas,
emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes,
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento
humano; dentre outras...
- Quais as contribuições da Disciplina Estágio na estrutura do curso de Pedagogia?
O estágio curricular permite assegurar, de certa forma, aos graduandos uma experiência de exercício profissional, ampliando e fortalecendo seus conhecimentos e experiências.
Fonte:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf
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